Вероватно сте приметили да је образовни систем у Србији катастрофалан. Са факултетом сам тек почео, па у то нећу улазити. Кроз основну и средњу школу сам скоро прошао, и савршено ми је јасно шта су у њима проблеми. Набројаћу шта све треба променити:
1. Значајно скратити уџбенике. Информације су данас врло доступне; Ако деца науче градиво из мањег уџбеника, могу сама да потраже још информација, из предмета који их занимају.
Када узму у руке огромни уџбеник резонују "Ја ово треба да научим, али не могу, превише је за мене." и у праву су. Свим људима се смањује продуктивност када су затрпани обавезама.
Дакле, ако се смање уџбеници неће деца мање учити, већ супротно - више ће учити.
Шта конкретно треба избацити из уџбеника?
- Називе који се неће често користити. Нови називи највише смањују жељу за учењем. Сви људи желе да знају више о ентитетима који су им познати; Не занимају их тврдње о ентитима који им нису познати.
- "кључне речи"
- Слике које нису у функцији објашњавања текста. Резоновање за стављање тих слика је било "да деца мало одморе мозак између параграфа". Потпуно погрешно. Слике су исто информације као и текст. Не може се од информација одморити са још информација. Скрећу пажњу и троше време.
- Исказе који баш и нису повезани са остатком градива, који нису део целине. Такве исказе ће свакако највероватније брзо заборавити.
2. Тражити од професора да инсистирају на реторици.
Размислите о томе. Да ли вам је важније да ваше дете зна која је релативна атомска маса угљеника, или вам је важније да зна течно да говори?
Дакле, приликом усменог одговарања, добар део оцене да зависи од начина излагања.
Уколико нешто не разумете, тешко да можете течно причати о томе. Уколико сте научили само да поновите, причаћете ритмом присећања. Дакле ово ће навести децу да мање уче да понављају, а више да разумеју; Осим што ће их научити да лепо говоре.
3. Поделити оделења у две групе - А и Б, које ће одвојено имати часове. Сви професори предају и А и Б групи, то јест смењују се (уколико се између себе не договоре другачије). Ко не прави хаос и добије 3 или већу оцену из Б групе, прелази у А групу. Ко из А групе прави хаос или добије 1 или 2, прелази у Б групу.
Није важно да ли имате болесну потребу за једнакошћу. Чињеница је да нисмо сви исти.
Ученицима који брже схватају одређени предмет је досадно када професор објашњава по ко зна који пут исту једноставну ствар; За то време им опада мотивација и жеља да уче.
Ученици који спорије схватају одређени предмет не могу да испрате када се стално ради ново, а још ни старо градиво нису савладали, па одустану. Једноставно прекину да прате предавање.
Ако их поделимо у групе, обе групе ће више научити. Групе би биле лако премостиве. Деца која спорије капирају такође имају жељу да се истакну у успеху. Ово им је шанса. Труд ће им се више исплатити.
4. Тражити од професора предмета као што су историја и географија, да мање траже понављање научених информација, а више коришћење доступних информација.
Давно је прошло време када је било важну да имате инфомацију. Понављање научених иноформација данас без проблема раде компјутери. У томе су хиљаду пута бољи од људи.
Оно што је људима данас потребно је способност баратања информацијама. Ту смо ми бољи од компјутера.
Дакле, осим испитавања у којим деца треба да испричају научене информације; Да се уведу испитивања у којим деца треба да користе расположива средства (свеску/интернет/књигу) да дају што брже и што квалитетније одговоре на солидна питања.
